Formador

Anabela de Sousa Campos Santos Carvalho

Maria de Fátima Gouveia Carvalheira

Maria Paula da Cunha Moita Neves

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Numa dinâmica de trabalho colaborativo e de reflexão conjunta, o Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva quer realizar, no início do ano letivo, formação com a participação de todos os docentes, com o objetivo de promover espaços de partilha de ideias, experiências e práticas organizacionais ajustadas aos desafios do contexto educativo atual. Visamos a atualização e o desenvolvimento profissional dos docentes em áreas consideradas prioritárias, promovendo a implementação de estratégias pedagógicas inovadoras, em particular no âmbito da Autonomia e Flexibilidade Curricular, e contribuindo para a concretização das metas e dos princípios definidos no Projeto Educativo, alinhadas com o Perfil dos Alunos; Aprendizagens Essenciais; Decreto-Lei nº54/2018 e Decreto-Lei nº 55/2018; Avaliação Pedagógica dos Alunos; Educação Inclusiva. Pretende-se desenvolver competências profissionais dos docentes nos domínios da gestão curricular, da colaboração profissional, da avaliação pedagógica, da educação inclusiva e da integração pedagógica e das tecnologias digitais, promovendo a melhoria sustentada das práticas letivas e das aprendizagens dos alunos.

Objetivos

• Promover estratégias de articulação vertical e horizontal do currículo, entre ciclos e disciplinas, na construção de percursos curriculares coerentes e análise de práticas de articulação implementadas em contexto escolar, (S1). • Adequar o currículo às características, necessidades e potencialidades dos alunos (S 1). • Reforçar dinâmicas de trabalho colaborativo entre docentes, fomentando a planificação conjunta, partilha de práticas, produção colaborativa de recursos pedagógicos (S 2). • Des. uma cultura de avaliação pedagógica centrada na melhoria das aprendizagens, diversificando instrumentos e estratégias de avaliação (S3). • Consolidar práticas de educação inclusiva, implementando estratégias de diferenciação pedagógica que assegurem respostas ajustadas à diversidade dos alunos, promovendo a equidade e o sucesso educativo (S3). • Potenciar a utilização pedagógica das tecnologias digitais como recurso ao desenvolvimento de metodologias ativas, aprendizagem colaborativa e da avaliação formativa (S 4) • Promover o desenvolvimento profissional contínuo dos docentes, através da disseminação de práticas pedagógicas inovadoras (S 4).

Conteúdos

Conteúdos da ação Dois dias nas primeiras semanas de setembro Manhã do 1.º dia – 3 horas 1.ª Sessão de formação: Currículo em Ação: articulação, flexibilidade e inovação pedagógica Estratégias de articulação vertical e horizontal do currículo entre ciclos e disciplinas; construção de percursos curriculares coerentes e análise de práticas de articulação implementadas em contexto de sala de aula, dentro de uma visão de gestão curricular ao serviço das aprendizagens; Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos; Flexibilidade curricular, interdisciplinaridade e DAC; Exemplos de práticas organizacionais. Tarde do 1.º dia – 4 horas 2.ª Sessão de formação: Trabalho colaborativo docente para a melhoria das aprendizagens Comunidades profissionais de aprendizagem; Planeamento colaborativo; Construção conjunta de recursos; Observação e reflexão sobre práticas; Análise colaborativa de evidências das aprendizagens. Manhã do 2.º dia – 3 horas 3.ª Sessão de formação: Avaliar para Aprender: avaliação pedagógica, feedback e inclusão Avaliação formativa; Critérios e instrumentos de avaliação; Feedback de qualidade; Autoavaliação e avaliação entre pares; Avaliação ao serviço da inclusão. Tarde do 2.º dia – 3 horas 4.ª Sessão de formação: Tecnologias digitais, diferenciação e inovação educativa Tecnologias digitais ao serviço da aprendizagem; Metodologias ativas; Inteligência Artificial na educação; Diferenciação pedagógica; Disseminação de práticas inovadoras.

Metodologias

As sessões, organizadas em formato de formação participada, combinam momentos de enquadramento conceptual e científico, apresentação de práticas de referência, debate orientado e reflexão crítica sobre os desafios atuais da educação. Serão promovidas metodologias ativas e participativas, recorrendo à discussão em plenário, ao trabalho colaborativo em pequenos grupos, à análise de situações práticas e à partilha de experiências profissionais, favorecendo a construção coletiva de conhecimento. Cada formando elaborará uma reflexão crítica individual sobre a relevância das temáticas abordadas para o seu contexto profissional. A plataforma Moodle EduFor apoiará o desenvolvimento da ação através da disponibilização de documentação, recursos pedagógicos, comunicação entre formadores e formandos e submissão do trabalho individual. A ação deverá contribuir para o reforço das práticas de articulação curricular, do trabalho colaborativo docente, da utilização de estratégias de avaliação pedagógica e diferenciação, da integração pedagógica das tec. digitais, promovendo a melhoria das aprendizagens e o desenvolvimento profissional dos docentes.

Avaliação

A avaliação dos formandos incidirá sobre a participação e envolvimento nas atividades presenciais, a qualidade da participação nas dinâmicas colaborativas e a elaboração de uma reflexão crítica individual sobre as temáticas abordadas e a respetiva aplicabilidade à prática profissional. A elaboração da reflexão crítica corresponde a trabalho autónomo do formando, integrado na carga horária total da ação. A classificação será expressa na escala de 1 a 10 valores, nos termos da Carta Circular CCPFC-3/2007. A aprovação depende da frequência mínima correspondente a dois terços da carga horária e da classificação final igual ou superior a 5 valores. A avaliação da ação será efetuada através dos questionários de satisfação aplicados aos formandos, do relatório final elaborado pelos formadores e da apreciação realizada pelo Centro de Formação relativamente ao grau de concretização dos objetivos e ao impacto esperado nas práticas educativas.

Bibliografia

Favacho, A., Pacheco, J. A. & Sales, S. (Org.) (2013). Currículo, conhecimento e avaliação: divergências e tensões. Curitiba: Editora CRV. Figueiredo, M. (2017). O conhecimento e o currículo: transformações, modos de pensar e significados futuros. In Conselho Nacional de Educação, Lei de Bases do Sistema Educativo: balanço e prospetiva (293 – 310). Lisboa: Conselho Nacional de Educação. Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Diário da República n.º 129/2018, Série I. Ministério da Educação. Lisboa. Direção-Geral da Educação (2019). Aprendizagens Essenciais. Disponível em http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 Martins, G. (Coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).

Observações

Nota: Apenas se destina a docentes a lecionar no AE de Vila Nova de Paiva

Cronograma

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