ACADEMIA PORTUGAL DIGITAL

Formador

Ana Cristina de Sousa Martins

Destinatários

Docentes do grupo 110, 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo 110, 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo 110, 200, 210, 220 e 300.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação Aprendo Português/CFAE EduFor

Objetivos

Espera-se que no final desta ação, o professor: 1. Aplique os princípios de análise de materiais de PLNM com base em conhecimentos teóricos acerca dos processos de aquisição de vocabulário, gramática e padrões fonológicos de uma L2, bem como do desenvolvimento da fluência de leitura e da escrita. 2. Reconheça o que diferencia recursos com finalidade de treino de recursos com finalidade de avaliação (de diagnóstico, intermédia e final). 3. Adote mecanismos de calibragem do grau de dificuldade dos materiais em função da faixa etária e nível de proficiência dos aprendentes.

Conteúdos

1. Considerações teórico-práticas: a) abordagem comunicativa e trabalho linguístico contextualizado vs. abordagem gramatical e papel da memória declarativa; b) operações inferenciais e logico-semânticas (causa-consequência; avaliação-justificação; síntese-expansão; generalização-exemplificação); c) seleção de temas: universalidade e conhecimento do mundo; d) materiais de treino vs. instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa. 2. Critérios de seleção de input oral e escrito: a) extensão do texto; b) extensão das frases; c) tipos estruturais de frase (ausência ou presença de subordinação e outras estruturas encaixadas; ordem direta ou marcada dos constituintes; topicalização; presença ou ausência de construções passivas; preponderância ou não de explicitação do sujeito oracional; presença ou ausência de clivagem); d) velocidade e dicção (texto oral); e) nível de frequência do vocabulário; f) universalidade de temas contemplados; g) promoção da interculturalidade. 3. Princípios fundamentais inerentes a um material válido: a) não ambiguidade; b) não repetição de lexemas para os itens e de item para item (função do recurso à sinonímia e perífrase); c) plausibilidade dos distratores; d) constância na dimensão dos itens; e) regulação dos valores pragmáticos. 4. Exemplificação e análise crítica da aplicação dos critérios e princípios acima elencados: a) materiais da Ciberescola; b) materiais do Cibercursos; c) materiais de manuais editados em papel (Lidel e Porto Editora)

Metodologias

A ação apresenta com um peso equitativo de número de horas de carácter teórico e de carácter prático. O curso prevê: (i) a avaliação crítica de materiais de avaliação em PLNM disponíveis; (ii) a consecução faseada de tarefas conducentes à criação e análise de materiais pedagógicos de ensino-aprendizagem de PLNM. Optou-se pela modalidade E-learning por esta trazer benefícios para os formandos, tendo em conta: (i) Que muitos dos materiais em análise são multimédia, interativos e disponíveis online; (ii) a possibilidade de mais formandos poderem integrar a formação.

Cronograma

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Formador

Ana Margarida Figueiredo Ferreira

Anabela de Sousa Campos Santos Carvalho

Carlos Manuel Francisco Rodrigues Ferreira

Maria Paula da Cunha Moita Neves

Maria de Fátima Gouveia Carvalheira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

AE de Vila Nova de Paiva/EduFor

Enquadramento

A realização das Jornadas Educativas “Pensar a Educação… 2026” integra-se na estratégia de promoção do desenvolvimento profissional contínuo dos docentes do Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva, dando continuidade a uma iniciativa promovida regularmente desde 2010. O evento pretende constituir um espaço de reflexão crítica e partilha de conhecimentos sobre os desafios atuais da educação, contribuindo para o aprofundamento das práticas pedagógicas e para o reforço de uma cultura profissional colaborativa entre docentes. Num contexto educativo marcado por rápidas transformações sociais, científicas e tecnológicas, torna-se essencial proporcionar oportunidades de atualização e reflexão que permitam aos professores acompanhar as mudanças na escola contemporânea. A diversidade dos alunos, a promoção de práticas inclusivas, a integração das tecnologias digitais no ensino e as exigências das orientações curriculares atuais reforçam a importância da formação contínua, centrada na melhoria das práticas pedagógicas e na qualidade das aprendizagens. As Jornadas Educativas procuram, assim, promover o contacto com diferentes perspetivas e abordagens no campo da educação, incentivando o debate, a análise de experiências e a divulgação de boas práticas. A partilha entre especialistas convidados e docentes participantes constitui uma oportunidade para estimular a inovação pedagógica e apoiar a construção de respostas educativas ajustadas aos desafios das escolas, contribuindo para práticas mais reflexivas, colaborativas e orientadas para a qualidade do ensino.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre os desafios atuais da educação, analisando tendências e caminhos para a evolução das práticas pedagógicas na escola contemporânea. Sensibilizar os docentes para a importância da promoção da saúde mental em contexto escolar, fornecendo conhecimentos e estratégias que favoreçam o bem-estar e a identificação precoce de situações que exijam intervenção. Desenvolver competências para a implementação de práticas educativas inclusivas e interculturais, valorizando a diversidade cultural presente nas escolas e promovendo ambientes de aprendizagem mais equitativos. Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de recursos digitais e tecnológicos, incluindo recursos audiovisuais, plataformas digitais de avaliação e ferramentas de inteligência artificial. Incentivar metodologias de aprendizagem ativa e interdisciplinares, como abordagens STEAM e atividades criativas e artísticas, que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a participação dos alunos. Reforçar o papel da escola na formação integral dos alunos, integrando áreas como a literacia financeira e a educação para a cidadania, essenciais ao exercício de uma participação responsável na sociedade.

Conteúdos

Desafios atuais da educação: reflexão sobre o papel da escola na sociedade contemporânea, tendências pedagógicas e implicações para as práticas educativas. Saúde mental em contexto escolar: identificação de fatores de risco e de proteção, promoção do bem-estar e estratégias de intervenção educativa. Educação intercultural e diversidade: valorização da diversidade cultural nas escolas e desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. Recursos digitais e tecnológicos na educação: utilização pedagógica de recursos audiovisuais no ensino de Línguas Estrangeiras e PLNM; avaliação digital com recurso à plataforma Intuitivo; potencialidades e desafios da inteligência artificial em contexto educativo. Metodologias ativas e interdisciplinares de aprendizagem: desenvolvimento de atividades STEAM e promoção do pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas. Expressão artística e criatividade em contexto educativo: exploração da cerâmica como espaço de criação, experimentação e aprendizagem. Literacia financeira em contexto escolar: integração de conceitos e práticas de educação financeira no processo educativo.

Metodologias

A ação de formação realiza-se em regime presencial, articulando momentos de exposição teórica, reflexão pedagógica e atividades práticas, de acordo com os princípios da formação contínua de docentes. Privilegiam-se metodologias ativas, colaborativas e centradas na prática profissional. Numa primeira fase, a ação integra conferências temáticas orientadas por especialistas convidados, focadas nos principais desafios atuais da educação. Estas sessões assumem um caráter expositivo e reflexivo, incluindo momentos de debate que permitem aos participantes analisar os temas abordados, partilhar experiências e discutir implicações para a sua prática pedagógica. A segunda componente organiza-se em workshops de caráter prático, dedicados à experimentação de metodologias, ferramentas e recursos pedagógicos relacionados com as temáticas da formação. Cada formando frequenta dois workshops à sua escolha, favorecendo percursos formativos ajustados aos seus interesses. Cada sessão terá um máximo de 20 participantes, garantindo condições adequadas de participação, experimentação, partilha de experiências e reflexão sobre a aplicação das aprendizagens no contexto educativo.

Avaliação

A avaliação dos formandos centra-se na participação, no envolvimento nas atividades e na reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, valorizando a relação entre a formação e a prática profissional docente. Ao longo da ação são promovidos momentos de reflexão no final de cada conferência e workshop, nos quais os participantes analisam os temas apresentados, partilham experiências e discutem possibilidades de aplicação das estratégias e recursos no contexto da sua prática pedagógica. Estes momentos favorecem o debate e a construção coletiva de conhecimento. Como elemento central da avaliação, cada formando elabora uma reflexão final individual, evidenciando as aprendizagens realizadas, a análise crítica dos conteúdos e o contributo da formação para o desenvolvimento das suas práticas e para a melhoria das aprendizagens dos alunos. A avaliação final expressa-se numa escala qualitativa de Insuficiente a Excelente (1 a 10 valores), considerando a participação nas sessões e a qualidade da reflexão final. A certificação depende da frequência mínima de dois terços das horas de formação e da entrega da reflexão na plataforma Moodle do Centro de Formação EduFor.

Bibliografia

Direção-Geral da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2013). Referencial de Educação Financeira para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico, o Ensino Secundário e a Educação e Formação de Adultos. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Quadro Dinâmico de Referência de Competência Digital para Portugal (INCoDe.2030). Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2021). Plano 21|23 Escola+. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2022). Aprender com o Digital – Plano de Ação para a Transição Digital na Educação. Lisboa: Ministério da Educação. António Nóvoa (2019). Os Professores e a Sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Lisboa: Educa. Maria do Céu Roldão (2009). Estratégias de Ensino: O Saber e o Agir do Professor. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão. Isabel Alarcão (2001). Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: Artmed. João Costa (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular: Propostas e Práticas. Lisboa: Ministério da Educação. Organisation for Economic Co-operation and Development (2019). OECD Future of Education and Skills 2030. Paris: OECD Publishing. Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). OECD Learning Compass 2030. Paris: OECD Publishing. UNESCO (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO. Ethan Mollick (2024). Co-Intelligence: Living and Working with AI. New York: Portfolio.

Observações

A ação encontra-se em processo de acreditação pelo CCPFC. Caso as mesmas não sejam acreditadas, serão consideradas como ACD.

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