ACADEMIA PORTUGAL DIGITAL

Formador

Cristina Paula Teixeira Mafra Estrela Azevedo

Cátia Isabel Fumega Soares

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Pais-em-Rede, Associação – Núcleo de Mangualde em parceria com o Agrupamento de Escolas de Mangualde/Centro de Formação EduFor e APPDA de Viseu

Objetivos

- Aprofundar o conhecimento sobre intervenção na PEA e Perturbações do Comportamento; - Planificar e definir objetivos de intervenção; - Conhecer dinâmicas de trabalho em equipa.

Conteúdos

- Estudos de Caso – Registo ABC - Planos de Intervenção - Planificação de estratégias de intervenção comportamental; - Preparação das interrupções letivas e transições – Planificação do perfil do aluno - Dinâmicas de trabalho em equipa

Metodologias

- Apresentação e partilha de exemplos práticos/ situações reais; - Trabalho em pequenos grupos: discussão e elaboração de ferramentas de intervenção (Estratégias, Planos de Intervenção, Perfil do aluno).

Cronograma

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Formador

Cristina Paula Teixeira Mafra Estrela Azevedo

Cátia Isabel Fumega Soares

Destinatários

Pessoal não docente;

Entidade formadora/Parceria

Pais-em-Rede, Associação – Núcleo de Mangualde em parceria com o Agrupamento de Escolas de Mangualde/Centro de Formação EduFor e APPDA de Viseu

Objetivos

- Aprofundar o conhecimento sobre intervenção na PEA e Perturbações do Comportamento; - Planificar e definir objetivos de intervenção; - Conhecer dinâmicas de trabalho em equipa.

Conteúdos

- Estudos de Caso – Registo ABC - Planos de Intervenção - Planificação de estratégias de intervenção comportamental; - Preparação das interrupções letivas e transições – Planificação do perfil do aluno - Dinâmicas de trabalho em equipa

Metodologias

- Apresentação e partilha de exemplos práticos/ situações reais; - Trabalho em pequenos grupos: discussão e elaboração de ferramentas de intervenção (Estratégias, Planos de Intervenção, Perfil do aluno).

Cronograma

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Destinatários

Professores do 1º ciclo do Ensino Básico

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º ciclo do Ensino Básico. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º ciclo do Ensino Básico.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

As escolas enfrentam um diagnóstico nacional preocupante: 25% dos alunos do 2º ano apresentam risco elevado de desenvolver dificuldades futuras de leitura, segundo o Instituto de Educação, Qualidade e Avaliação, I.P. (IAVE, 2025). A consolidação das competências leitoras nesta etapa do percurso escolar é, por isso, imprescindível, uma vez que fragilidades precoces tendem a repercutir-se negativamente ao longo de toda a trajetória educativa. Neste contexto, a produção de podcasts surge como uma estratégia pedagogicamente sólida, com evidência no desenvolvimento da oralidade, da fluência verbal, da literacia crítica e da motivação dos alunos — competências essenciais tanto para o reforço direto da leitura como para um envolvimento mais ativo e significativo nas aprendizagens. A escola dispõe já de infraestrutura técnica adequada para a implementação desta abordagem, incluindo mesa de mistura de som, microfones profissionais, gravador portátil e computador com software de edição de áudio (Audacity). A formação proposta visa capacitar os docentes para mobilizarem estes recursos de forma prática, eficaz e imediata. A iniciativa enquadra-se nas disposições do Decreto-Lei n.º 396/2007, de 31 de dezembro, relativo à formação contínua de docentes, bem como nas orientações do Ministério da Educação, Ciência e Inovação para a intervenção em literacia precoce e para o desenvolvimento das competências de oralidade no 1.º ciclo do ensino básico.

Objetivos

- Compreender os fundamentos e as potencialidades do podcast enquanto ferramenta educativa, com enfoque na literacia e na oralidade no 1.º ciclo do ensino básico. - Operacionalizar equipamentos de produção de áudio (mesa de som, microfones, gravadores portáteis e software Audacity), assegurando uma qualidade técnica adequada. - Planificar e elaborar o guião de episódios de podcast estruturados (introdução, desenvolvimento e conclusão), passíveis de adaptação a contextos educativos específicos. - Gravar, editar e exportar conteúdos áudio, desde a captação até à obtenção do ficheiro final, dominando o ciclo técnico essencial de produção. - Reconhecer e explorar as potencialidades educativas do podcast em contextos de literacia e oralidade no 1.º ciclo, refletindo sobre aplicações diversificadas que cada formando poderá adaptar à sua prática pedagógica.

Conteúdos

Sessão Online 1 (2h) — Fundamentos do podcast e planificação do guião Enquadramento do podcast enquanto ferramenta educativa: definição, géneros e exemplos em contextos educativos, portugueses e internacionais. Análise do potencial pedagógico do podcast no desenvolvimento da oralidade estruturada e na promoção da leitura fluente. Apresentação da estrutura de um episódio (abertura, desenvolvimento, conclusão) e dos princípios de planificação (objetivo, tema, público-alvo e duração). Demonstração da elaboração de um guião breve. - Trabalho em grupo: elaboração de um guião de podcast (3–5 minutos), orientado para a promoção da fluência leitora e da oralidade no 1.º ciclo. Sessão Online 2 (2h) — Análise de guiões e introdução ao Audacity Análise colaborativa dos guiões produzidos. Introdução ao software Audacity: gravação, edição básica e exportação de áudio. Acompanhamento prático pelos formandos. Sessão Presencial 1 (3h) — Abordagem ao equipamento e fluxo técnico de produção Primeiro contacto com o equipamento de gravação (mesa de som, microfones e gravador). Demonstração do fluxo técnico completo de produção de um podcast: teste de som, gravação, edição e exportação. Exercícios práticos de gravação individual e edição básica em Audacity. Sessão Presencial 2 (3h) — Gravação e edição dos guiões de podcast (Trabalho de grupo) Trabalho em grupo para gravação e edição dos guiões elaborados, através de um ciclo iterativo de gravação, escuta, feedback e refinamento técnico e comunicacional. Organização e preservação de ficheiros áudio. Sessão Presencial 3 (3h) — Gravação e Edição dos Guiões de Podcast (Trabalho de Grupo) Continuação do trabalho de grupo, com conclusão da gravação e edição dos podcasts. Sessão Online 3 (2h) — Escuta Final, Avaliação e Encerramento Escuta síncrona dos podcasts finais, discussão sobre aprendizagens e transferência para o contexto educativo. Reflexão final escrita sobre as competências técnicas adquiridas e sobre o potencial do podcast na promoção da literacia da leitura e da oralidade no 1.º ciclo.

Metodologias

A ação de formação adota uma metodologia blended de carácter eminentemente prático, com cerca de 60% de trabalho prático e 40% de enquadramento teórico. As sessões online destinam-se à apresentação de conceitos, exemplos e demonstrações, enquanto as sessões presenciais privilegiam a prática intensiva com equipamento de gravação e edição de áudio. A formação assenta em demonstração ao vivo, na qual os formadores executam cada procedimento técnico (gravação, edição e exportação de áudio), explicando de forma sequencial todas as etapas. Os formandos acompanham e replicam os procedimentos em tempo real. O trabalho desenvolve-se maioritariamente em pequenos grupos, com distribuição de papéis (apresentador/locutor, colocutor, editor de áudio, convidado/entrevistado), promovendo a aprendizagem colaborativa e entre pares. É assegurado feedback técnico contínuo, com acompanhamento próximo durante a prática e momentos de escuta coletiva. A metodologia integra ainda uma reflexão escrita final, orientada para a articulação entre as competências técnicas adquiridas e o seu potencial educativo em contexto de sala de aula.

Avaliação

A avaliação incide sobre quatro dimensões: Guião (planificação e escrita) Avalia-se a elaboração do guião em grupo: - Clareza e coerência da estrutura (início, desenvolvimento, conclusão) - Adequação da linguagem à oralidade e ao 1.º ciclo - Pertinência do tema face a objetivos de literacia da leitura e oralidade Execução técnica e produto final (podcast) Avalia-se o episódio produzido (4–6 minutos, em grupo): - Qualidade de gravação (níveis, clareza, ausência de ruídos excessivos) - Edição (cortes, equilíbrio de volumes, transições, exportação correta) - Completude do ciclo técnico (gravação, edição, exportação do ficheiro final) Reflexão final individual Texto breve em que cada formando: - Identifica competências técnicas adquiridas - Reflete sobre o potencial pedagógico do podcast no 1.º ciclo, em particular para a literacia da leitura e a oralidade A aprovação requer: assiduidade mínima, entrega do guião, apresentação do podcast final e entrega/reflexão considerada adequada.

Bibliografia

Bonini, T. (2015). The “second age” of Podcasting: Reframing Podcasting as a New Digital Mass Medium. Quaderns del CAC 41, vol. XVIII. Nuzum, E. (2019). Make Noise: A creator’s guide to podcasting and great audio storytelling. Workman Publishing. Spreaker & Tracto. (2020). Como fazer um podcast [E-book]. Spreaker & Tracto.

Cronograma

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Formador

RICARDO JORGE GARCIA CABRAL DE ANDRADE

Destinatários

Docentes dos grupos 260 e 620

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

AE do Sátão/CF EduFor

Objetivos

•Objetivo Geral: - Capacitar os docentes para a prática segura, autónoma e pedagogicamente orientada do Stand Up Paddle. •Objetivos Específicos: - Conhecer os fundamentos técnicos da modalidade - Identificar e utilizar corretamente o equipamento - Aplicar técnicas básicas de equilíbrio e remada - Reconhecer e aplicar normas de segurança - Explorar estratégias de integração interdisciplinar

Observações

Critérios gerais de seleção de formandos Os candidatos serão ordenados de acordo com as seguintes prioridades: 1. Docentes a lecionar no Agrupamento de Escolas de Sátão 2. Docentes a lecionar nas outras Escolas Associadas ao EduFor 3. Docentes a lecionar em Escolas Não Associadas ao EduFor Notas: 1. Dentro de cada prioridade, os candidatos são ordenados por ordem de inscrição.

Cronograma

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Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Objetivos

Dar a conhecer a vida e a obra de um renomado Escritor contemporâneo e dotar os docentes de perspectivas de análise de uma obra específica “Quando os Lobos Uivam” enquanto matriz para análise de outras eventuais obrasliterárias. Proporcionar uma visão contextualizada do século XX da Monarquia ao Estado Novo.

Metodologias

Comunicações de prelectores sobre o tema seguidas de debate

Cronograma

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Formador

José da Cunha Couto

Destinatários

Encarregado Operacional e Assistentes Operacionais

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

EduFor

Enquadramento

Em função do plano de atividades: O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os Assistentes Técnicos e Operacionais desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos Assistentes do sistema educativo e formativo nacional e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de apoio e suporte ao ensino e à aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos Assistentes. Os Assistentes Técnicos e Operacionais fazem parte das comunidades educativas e de aprendizagem assumindo-se como destinatários primordiais definidos pelo quadro Europeu de Competências Digitais para os Educadores, quadro definido pela Comissão Europeia e pelos programas nacionais de desenvolvimento da literacia digital em função dos destinatários: Esta ação de formação pretende desenvolver com os Assistentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver a sua literacia digital.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os Assistentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver a sua literacia digital. São objetivos específicos:- promover o desenvolvimento das CD dos assistentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;- capacitar os assistentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes áreas de trabalho profissional;- capacitar os assistentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os assistentes para a implementação de atividades promotoras do desenvolvimento dos seus níveis de literacia digital.

Conteúdos

Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Profissionalidade: Exploração de estratégias de apoio ao ensino e à aprendizagem digital. 5. Desafios no desempenho profissional: Exploração de estratégias de profissionalidade digital. Melhoria das abordagens de intervenção através de soluções digitais. 6. Consolidação de atividades profissionais com tecnologias digitais em diferentes situações de intervenção profissional 7. Avaliação.

Metodologias

Presencial

Avaliação

Avaliação quantitativa.

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação.

Bibliografia

A designar durante o decorrer da ação.

Cronograma

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