Formador

Maria de Fátima Ferreira Figueiredo de Almeida

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial; Psicólogos e outros Técnicos Especializados

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE EduFor / PIC 15 do Agrupamento de Escolas de Nelas

Objetivos

Potenciar o Agruoamento de Escolas de Nelas como uma referência na comunidade educativa pelo trabalho em rede e pelo propósito de excelência educativa.

Conteúdos

Perceber a importância de se promover o desenvolvimento pessoal e o bem-estar das crianças e alunos e de se privilegiar a aproximação entre a escola e a comunidade, no sentido de a ver reconhecida como um centro de excelência para a comunidade educativa e local.

Metodologias

Método expositivo com lugar a discussão orientada e práticas.

Anexo(s)

Programa

Observações

ORADADORES: Carlos Torres Joaquim Amaral (a aguardar confirmação) Olga Carvalho Isabel Serra Maria Vânia Nunes Maria José Correia José dos Santos Costa João Rui Sampaio Fátima Almeida Maria João Miranda Luís Carreiro Natália Batista Teresa Martins Lurdes Albuquerque Ana Alves Pedro Varandas Jorge Figueiredo Carlos Santos

Cronograma

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Formador

Idalina Maria Gomes da Silva

Cristina Maria Cardoso Ligeiro

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE EduFor

Enquadramento

A crescente integração da inteligência artificial e da robótica educativa nos contextos escolares coloca novos desafios às práticas pedagógicas, exigindo que os docentes desenvolvam competências que lhes permitam utilizar estas tecnologias de forma crítica, ética e pedagogicamente fundamentada. Os robôs sociais, como o Misty ou o humanoide NAO, associados a sistemas de inteligência artificial, possibilitam a criação de ambientes de aprendizagem interativos, personalizados e centrados no aluno, promovendo o desenvolvimento de competências STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática), bem como competências transversais como o pensamento crítico, a resolução de problemas, a criatividade e o pensamento computacional. Os robôs sociais, incluindo os humanoides, destacam-se pela sua capacidade de interação, comunicação e mediação pedagógica. A ação beneficia da experiência adquirida em contextos de colaboração internacional, nomeadamente no âmbito de projetos Erasmus+, integrando práticas pedagógicas testadas e adaptadas a uma abordagem mais abrangente, interdisciplinar e orientada para a inovação educativa. Investigação recente na área da inteligência artificial na educação evidencia o seu potencial para transformar os processos de ensino e aprendizagem, reforçando a necessidade de capacitar os docentes para uma integração pedagógica consciente e fundamentada destas tecnologias.

Objetivos

- Explorar o potencial pedagógico dos robôs sociais e da inteligência artificial - Desenvolver competências na utilização pedagógica de robôs sociais como o NAO ou outros - Conceber cenários de aprendizagem interdisciplinares (STEM e outras áreas) - Integrar metodologias ativas centradas no aluno - Implementar cenários em contexto real com alunos - Recolher e analisar evidências de aprendizagem - Refletir criticamente sobre a prática pedagógica desenvolvida

Conteúdos

Módulo 1 – Enquadramento pedagógico e tecnológico (2h) Perfil dos Alunos e Aprendizagens Essenciais IA na educação: potencialidades e desafios Módulo 2 – Exploração Funcional e Programação (6h) Características e Potencial do Hardware Modelo de Programação (Choregraphe, outro) Sistemas de Movimento e Sensores Perceção e Resposta Audiovisual Módulo 3 – Inteligência Artificial (5h) Sistemas de diálogo e interação com IA Aplicação na educação Ética, segurança e uso responsável Módulo 4 – Conceção de cenários (7h) Estrutura de cenários de aprendizagem Integração curricular interdisciplinar Inclusão e diferenciação pedagógica Módulo 5 – Implementação e avaliação (5h) Aplicação em contexto real Recolha de evidências Reflexão crítica e melhoria da prática

Metodologias

Presencial: A ação assenta numa abordagem ativa, colaborativa e experiencial, privilegiando a aprendizagem baseada na prática (learning by doing). Os formandos desenvolvem atividades práticas com o robô NÃO ou outro robô social e ferramentas de inteligência artificial, trabalhando em pequenos grupos na conceção de cenários de aprendizagem aplicáveis ao seu contexto educativo. Trabalho Autónomo: O trabalho autónomo centra-se na implementação do cenário em contexto real com alunos, na recolha de evidências e na reflexão crítica sobre a prática, seguindo uma metodologia de investigação-ação.

Avaliação

A avaliação dos formandos realiza-se de acordo com o regime jurídico da formação contínua de professores, Despacho n.º 4595/2015., na escala de 1 a 10 valores. Critérios de avaliação: • Participação e envolvimento nas sessões (30%) o Qualidade das intervenções o Colaboração e trabalho em grupo o Realização das tarefas propostas • Trabalho de aplicação (50%) o Qualidade do cenário desenvolvido o Integração da robótica e da IA o Adequação ao contexto educativo o Implementação com alunos • Reflexão crítica individual (20%) o Capacidade de análise da prática o Fundamentação pedagógica o Identificação de melhorias

Bibliografia

Direção-Geral da Educação. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770European Commission. (2022). Ethical guidelines on the use of artificial intelligence (AI) and data in teaching and learning for educators. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2766/153756Goos, M., & Carreira, S. (2025). Interdisciplinary STEM education. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01533-zLigeiro, C., Jacinto, H., & Piedade, J. (2024). Desenvolvimento do pensamento computacional e do raciocínio geométrico no 7.º ano: Resultados de uma experiência de ensino. Quadrante, 33(2), 151–192. https://doi.org/10.48489/quadrante.37328

Cronograma

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