Apresentação

A melhoria contínua da qualidade educativa constitui uma prioridade estratégica das escolas e agrupamentos de escolas, assumindo particular relevância no contexto das atuais exigências de transparência, prestação de contas, sustentabilidade e impacto das políticas educativas. A CAF Educação (ver. 2024), enquanto modelo europeu de autoavaliação e gestão da qualidade, disponibiliza um referencial estruturado que permite às organizações educativas analisar criticamente as suas práticas, identificar pontos fortes e áreas de melhoria e orientar a tomada de decisão com base em evidências. Esta ação de formação visa capacitar os docentes para a aplicação efetiva do modelo CAF Educação nas suas escolas, indo além do mero conhecimento do modelo e promovendo a sua utilização enquanto instrumento de autorregulação, gestão da mudança e melhoria organizacional. A formação articula-se com os projetos educativos, planos de ação e processos internos de avaliação das escolas, reforçando a cultura de qualidade, a lógica PDCA e a aprendizagem organizacional. A sua integração no plano de atividades da entidade proponente justifica-se pelo contributo direto para o desenvolvimento profissional dos docentes e para a qualificação dos processos de governação e melhoria das organizações educativas.

Destinatários

Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: • Compreender os fundamentos da CAF Educação 2024 (assegura a aplicação correta e contextualizada). • Aplicar PDCA e Princípios de Excelência na análise organizacional (estrutura a melhoria contínua). • Identificar e analisar evidências por critérios/subcritérios (garante o diagnóstico baseado em factos). • Realizar autoavaliação e pontuação dos Meios com fundamentação (orienta as prioridades de melhoria). • Identificar áreas de melhoria e formular ações alinhadas com o diagnóstico (liga diagnóstico a decisão). • Contribuir para PAM e para estratégias de comunicação/envolvimento (sustenta mudança e apropriação). • Transferir as aprendizagens para a implementação efetiva da CAF na escola (gera impacto organizacional).

Conteúdos

Sessão 1 – Síncrona (3h) Enquadramento da CAF Educação 2024 – Qualidade, autorregulação e melhoria contínua nas organizações educativas – Finalidades e enquadramento estratégico da CAF Educação – Estrutura do modelo: critérios, subcritérios, Meios e Resultados – Princípios de Excelência e lógica TQM – Introdução ao ciclo PDCA aplicado à CAF – Clarificação do papel das equipas de autoavaliação Sessão 2 – Assíncrona (2h) Leitura orientada e apropriação do modelo – Leitura guiada do Manual CAF Educação 2024 – Análise da distinção entre Meios e Resultados – Identificação preliminar de fontes de evidência existentes na escola – Reflexão individual sobre áreas fortes e áreas críticas da organização Sessão 3 – Síncrona (3h) Processo de autoavaliação e análise das evidências – Organização do processo de autoavaliação CAF – Tipologias de evidências: declarativas, documentais e sistematizadas – Leitura crítica das práticas organizacionais – Exercícios orientados de identificação e análise de evidências – Introdução à pontuação dos critérios de Meios Sessão 4 – Assíncrona (4h) Exploração aprofundada dos critérios e subcritérios – Análise detalhada de critérios e subcritérios de Meios – Identificação de pontos fortes e áreas de melhoria – Localização das práticas no ciclo PDCA – Registo estruturado da análise com base em templates orientadores Sessão 5 – Síncrona (3h) Pontuação, consenso e maturidade organizacional – Sistema de pontuação da CAF Educação (pontuação clássica e avançada) – Exercícios práticos de pontuação fundamentada – Construção de consensos em contexto de equipa – Interpretação dos resultados e análise da maturidade organizacional Sessão 6 – Assíncrona (4h) Da autoavaliação ao Plano de Ações de Melhoria – Relação entre diagnóstico CAF e ações de melhoria – Formulação de ações de melhoria alinhadas com o PDCA – Definição de objetivos, indicadores e responsáveis – Priorização das ações em função do impacto e exequibilidade Sessão 7 – Síncrona (3h) Comunicação, envolvimento e gestão da mudança – Importância da comunicação no processo CAF – Estratégias de envolvimento da comunidade educativa – Comunicação interna e externa do processo de autoavaliação – Articulação do Relatório CAF com o Projeto Educativo e o PAM Sessão 8 – Síncrona (3h) Consolidação e transferência para a prática organizacional – Síntese do processo CAF desenvolvido – Apresentação e discussão dos trabalhos realizados – Monitorização, revisão e continuidade do ciclo de melhoria – Enquadramento do reconhecimento Effective CAF User

Metodologias

A ação desenvolve-se em regime e-learning, articulando sessões síncronas e trabalho assíncrono orientado. As sessões síncronas privilegiam a análise crítica do modelo, a discussão de evidências, a realização de exercícios práticos e a construção de consensos em grande e pequeno grupo. As sessões assíncronas são orientadas por guiões de trabalho e destinam-se à leitura do manual CAF Educação, à análise aplicada dos critérios e subcritérios e à elaboração de propostas de melhoria com base na realidade das escolas dos formandos. A metodologia adotada promove a reflexão colaborativa, a aprendizagem ativa e a transferência efetiva das aprendizagens para o contexto profissional.

Avaliação

A avaliação dos formandos é contínua e formativa, tendo por base a participação nas sessões síncronas, a realização das tarefas propostas nas sessões assíncronas e a qualidade do trabalho final individual. O trabalho final consiste numa análise aplicada de critérios e subcritérios da CAF Educação, com identificação de evidências, pontos fortes, áreas de melhoria e propostas de ações de melhoria. A classificação final é expressa numa escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, considerando o envolvimento, o rigor da análise e a capacidade de aplicação do modelo ao contexto organizacional

Bibliografia

Alaiz, V., Góis, E., & Gonçalves, C. (2003). Autoavaliação de escolas: pensar e prática. Maia: Edições ASA.DGAEP. (2024). CAF Educação 2024. Direção-Geral da Administração e do Emprego Público.Guerra, M. A. (2003). Tornar visível o quotidiano: teoria e prática da avaliação qualitativa de escolas. Porto: Edições ASA.Neves, A. C., & Ferreira, A. L. (2015). Avaliar é preciso? Lisboa: Guerra e Paz.Rocha, A. P. (2001). Avaliação de Escolas. Porto: Edições ASA.

Observações

Critérios de seleção: Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial do AE de Nelas

Cronograma