Apresentação

A realização das Jornadas Educativas “Pensar a Educação… 2026” integra-se na estratégia de promoção do desenvolvimento profissional contínuo dos docentes do Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva, dando continuidade a uma iniciativa promovida regularmente desde 2010. O evento pretende constituir um espaço de reflexão crítica e partilha de conhecimentos sobre os desafios atuais da educação, contribuindo para o aprofundamento das práticas pedagógicas e para o reforço de uma cultura profissional colaborativa entre docentes. Num contexto educativo marcado por rápidas transformações sociais, científicas e tecnológicas, torna-se essencial proporcionar oportunidades de atualização e reflexão que permitam aos professores acompanhar as mudanças na escola contemporânea. A diversidade dos alunos, a promoção de práticas inclusivas, a integração das tecnologias digitais no ensino e as exigências das orientações curriculares atuais reforçam a importância da formação contínua, centrada na melhoria das práticas pedagógicas e na qualidade das aprendizagens. As Jornadas Educativas procuram, assim, promover o contacto com diferentes perspetivas e abordagens no campo da educação, incentivando o debate, a análise de experiências e a divulgação de boas práticas. A partilha entre especialistas convidados e docentes participantes constitui uma oportunidade para estimular a inovação pedagógica e apoiar a construção de respostas educativas ajustadas aos desafios das escolas, contribuindo para práticas mais reflexivas, colaborativas e orientadas para a qualidade do ensino.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre os desafios atuais da educação, analisando tendências e caminhos para a evolução das práticas pedagógicas na escola contemporânea. Sensibilizar os docentes para a importância da promoção da saúde mental em contexto escolar, fornecendo conhecimentos e estratégias que favoreçam o bem-estar e a identificação precoce de situações que exijam intervenção. Desenvolver competências para a implementação de práticas educativas inclusivas e interculturais, valorizando a diversidade cultural presente nas escolas e promovendo ambientes de aprendizagem mais equitativos. Capacitar os docentes para a utilização pedagógica de recursos digitais e tecnológicos, incluindo recursos audiovisuais, plataformas digitais de avaliação e ferramentas de inteligência artificial. Incentivar metodologias de aprendizagem ativa e interdisciplinares, como abordagens STEAM e atividades criativas e artísticas, que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a participação dos alunos. Reforçar o papel da escola na formação integral dos alunos, integrando áreas como a literacia financeira e a educação para a cidadania, essenciais ao exercício de uma participação responsável na sociedade.

Conteúdos

Desafios atuais da educação: reflexão sobre o papel da escola na sociedade contemporânea, tendências pedagógicas e implicações para as práticas educativas. Saúde mental em contexto escolar: identificação de fatores de risco e de proteção, promoção do bem-estar e estratégias de intervenção educativa. Educação intercultural e diversidade: valorização da diversidade cultural nas escolas e desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. Recursos digitais e tecnológicos na educação: utilização pedagógica de recursos audiovisuais no ensino de Línguas Estrangeiras e PLNM; avaliação digital com recurso à plataforma Intuitivo; potencialidades e desafios da inteligência artificial em contexto educativo. Metodologias ativas e interdisciplinares de aprendizagem: desenvolvimento de atividades STEAM e promoção do pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas. Expressão artística e criatividade em contexto educativo: exploração da cerâmica como espaço de criação, experimentação e aprendizagem. Literacia financeira em contexto escolar: integração de conceitos e práticas de educação financeira no processo educativo.

Avaliação

A avaliação dos formandos centra-se na participação, no envolvimento nas atividades e na reflexão crítica sobre os conteúdos abordados, valorizando a relação entre a formação e a prática profissional docente. Ao longo da ação são promovidos momentos de reflexão no final de cada conferência e workshop, nos quais os participantes analisam os temas apresentados, partilham experiências e discutem possibilidades de aplicação das estratégias e recursos no contexto da sua prática pedagógica. Estes momentos favorecem o debate e a construção coletiva de conhecimento. Como elemento central da avaliação, cada formando elabora uma reflexão final individual, evidenciando as aprendizagens realizadas, a análise crítica dos conteúdos e o contributo da formação para o desenvolvimento das suas práticas e para a melhoria das aprendizagens dos alunos. A avaliação final expressa-se numa escala qualitativa de Insuficiente a Excelente (1 a 10 valores), considerando a participação nas sessões e a qualidade da reflexão final. A certificação depende da frequência mínima de dois terços das horas de formação e da entrega da reflexão na plataforma Moodle do Centro de Formação EduFor.

Bibliografia

Direção-Geral da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2013). Referencial de Educação Financeira para a Educação Pré-Escolar, o Ensino Básico, o Ensino Secundário e a Educação e Formação de Adultos. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2018). Quadro Dinâmico de Referência de Competência Digital para Portugal (INCoDe.2030). Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2021). Plano 21|23 Escola+. Lisboa: Ministério da Educação. Direção-Geral da Educação (2022). Aprender com o Digital – Plano de Ação para a Transição Digital na Educação. Lisboa: Ministério da Educação. António Nóvoa (2019). Os Professores e a Sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Lisboa: Educa. Maria do Céu Roldão (2009). Estratégias de Ensino: O Saber e o Agir do Professor. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel Leão. Isabel Alarcão (2001). Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: Artmed. João Costa (2018). Autonomia e Flexibilidade Curricular: Propostas e Práticas. Lisboa: Ministério da Educação. Organisation for Economic Co-operation and Development (2019). OECD Future of Education and Skills 2030. Paris: OECD Publishing. Organisation for Economic Co-operation and Development (2020). OECD Learning Compass 2030. Paris: OECD Publishing. UNESCO (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO. Ethan Mollick (2024). Co-Intelligence: Living and Working with AI. New York: Portfolio.

Observações

Critérios gerais de seleção de formandos Os candidatos serão ordenados de acordo com as seguintes prioridades: 1. Docentes a lecionar no Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Paiva 2. Docentes a lecionar nas outras Escolas Associadas ao EduFor 3. Docentes a lecionar em Escolas Não Associadas ao EduFor Notas: 1. Dentro de cada prioridade, os candidatos são ordenados por ordem de inscrição. 2. Após o encerramento da inscrições, será enviado um formulário aos formandos selecionados, onde deverão manifestar as preferências por workshop.

A ação encontra-se em processo de acreditação pelo CCPFC. Caso as mesmas não sejam acreditadas, serão consideradas como ACD.

Formador

João Adelino Matias Lopes dos Santos

Cronograma