Apresentação

Ao nível do PE, as crianças adquirem e desenvolvem a linguagem oral num processo interativo que envolve manipulação, combinação e integração das formas linguísticas e das regras que lhes estão associadas. O desenvolvimento de competências e conhecimentos específicos de compreensão da relação existente entre a linguagem oral e a linguagem escrita é fundamental na aquisição de competências de leitura e escrita. A linguagem oral e a linguagem escrita são, então, mecanismos autónomos, mas que mantém uma relação forte entre si. A importância da relação entre consciência fonológica e aquisição da linguagem escrita, bem como as suas implicações educacionais, tem sido claramente demonstrada e documentada em investigações já realizadas.

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910.

Objetivos

Os formandos deverão ser capazes de: - Distinguir os conceitos de linguagem, fala e comunicação; - Compreender os constituintes do conceito de Linguagem; - Compreender a classificação fonética dos sons do Português Europeu; - Identificar as diferentes etapas de desenvolvimento linguístico nas primeiras etapas cronológicas; - Diferenciar o conceito de Consciência Fonológica de Desenvolvimento Fonológico; - Identificar pré-requisitos essências para a promoção de competências fonológicas; - Compreender os diferentes níveis de desenvolvimento de consciência fonológica; - Hierarquizar um plano de intervenção, de acordo com o a hierarquia de aquisição de competências fonológicas; - Elaborar material para intervenção em contexto de sala de aula; - Relacionar o desenvolvimento fonológico com a aprendizagem da leitura e da escrita;

Conteúdos

- Conceitos de linguagem, fala e comunicação; - Linguagem: semântica, pragmática, sintaxe, morfologia e fonologia; - Classificação Fonética; - Discriminação Auditiva; - Consciência Sintática; - Consciência Silábica; - Consciência Intrassilábica; - Consciência Fonémica; - Perturbações Fonológicas; - Princípio Alfabético; - Perturbações de Leitura e Escrita;

Metodologias

Presencial: As sessões de formação presenciais irão ser maioritariamente teórico-práticas. Serão expostos casos para análise e debate, assim como discussão em pequenos grupos de metodologias e material a utilizar; privilegiar o trabalho colaborativo e prático; Trabalho Autónomo: Será solicitado aos formandos a criação de material direcionado para cada uma das etapas de desenvolvimento fonológico, para ser apresentado em grupo e posteriormente ser aplicado em contexto de trabalho diário;

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos terá por base a qualidade e adequação dos materiais pedagógicos produzidos e o nível e qualidade da sua participação no trabalho colaborativo, sendo formalizada numa escala de classificação quantitativa de 1 a 10 valores de acordo com a regulamentação em vigor (Cartas Circulares do CCPFC e Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio), no cumprimento das determinações legais.

Bibliografia

- Afonso, C. (2008). Complexidade prosódica e segmentação de palavras em crianças entre os 4 e os 6 anos de idade. Dissertação de Mestrado em Terapia da Fala. Instituto de Ciência da Saúde da Universidade Católica Portuguesa/ Escola Superior de Saúde do Alcoitão.- Domingos, M. (2010). Avaliação de um programa de treino da Consciência fonológica em idade pré-escolar. Dissertação de Mestrado em Temas de Psicologia. Área de especialização: Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.- Antunes, C. (2013). Caracterização do nível de Consciência fonológica em crianças de idade pré-escolar. Dissertação de Mestrado em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem na Criança. Escola Superior de Saúde. Instituto Politécnico de Setúbal.- Carvalho, A. (2012). Avaliação de um programa para a estimulação da Consciência fonológica em contexto escolar. Dissertação de Mestrado em Didática da Língua Portuguesa. Escola Superior de Educação de Lisboa.- Fernandes, T. (2011). Treino da Consciência fonológica no Pré-Escolar: comparação do desenvolvimento de crianças com e sem problemas de linguagem. (Dissertação de Mestrado, apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa).

Anexo(s)

Registo de acreditação

Formador

Mário André Lopes Barroco